sábado, 17 de julho de 2010

REFLEXÃO FINAL


Como sugerido, fiz leitura e releitura de todo o material do estágio, das primeiras anotações até as últimas reflexões, e pude constatar que, inicialmente, a minha idéia era transmitir às crianças tudo sobre animais bem como trabalhar gêneros textuais diversos de tal modo que isto oportunizasse as crianças conhecimento maior sobre o assunto. Como tínhamos que utilizar referências teóricas, optei por Vygotsky e Freire que tem uma relação mais evidente com a realidade que tenho como companheira de caminhada, me baseando em falas e pensamentos destes pensadores que considero significativos como:

É preciso por fim a educação bancária em que o professor deposita em seus alunos os conhecimentos que possui. (Revista Nova Escola, pág.22 –ed. Jan/fev 2001. Denise Pellegrini).

 Antes de ensinar uma pessoa a ler as palavras era preciso ensiná-la a ler o mundo. (Revista Nova Escola, pág.22 –ed. Jan/fev 2001. Denise Pellegrini).

O diálogo é o elemento chave para processarmos a conscientização. (Revista Nova Escola, pág.22 –ed. Jan/fev 2001. Denise Pellegrini). “Citações retiradas da reportagem da revista, que segundo autora foram retiradas do livro” Pedagogia do Oprimido DE PAULO FREIRE. SITE: Frases, Poesias e Pensamentos (10/10/2007)

Existem dois tipos de desenvolvimento denominados: desenvolvimento real e desenvolvimento potencial. O real é aquele que já foi consolidado pelo indivíduo de forma a torná-lo capaz de resolver situações utilizando o seu conhecimento de forma autônoma. O desenvolvimento potencial é determinado pelas habilidades que o indivíduo já construiu porem encontra-se em processo. É aquele que o sujeito poderá construir

É importante apresentar às crianças formas de pensamento, mas sem antes detectar que condições elas tem de absorvê-las.  

Devem-se desenvolver trabalhos pedagógicos voltados ao desenvolvimento do conhecimento de uma forma mais prazerosa e nos apoiando na utilização de métodos lúdicos que nos permitem desenvolver atitudes que guardam o conhecimento de forma saudável. (Falas e pensamentos de Vygotski resumidos e baseados em Sites: Vygotsky e o papel das interações sociais na sala de aula ...

                                                                                 Lev Vygotsky - Wikipédia, a enciclopédia livre

                                                                                    Lev Vygotsky - O teórico do ensino como processo social

 

 

Parti para a construção de um planejamento que contemplasse o referido pensamento. Primeiramente, muitas idéias surgiram, muitas foram descartadas, até que formatei a linha que iria seguir.

Fui muito feliz na escolha do tema “animais” que, além de ser amplo, possuindo muito material para ser trabalhado, é de grande interesse e fornece oportunidade de interação e continuidade. O desenvolvimento do assunto foi gerando cada vez mais elementos para a construção de aprendizagens diversas. No entanto, observei que, que ao encerrar o estágio, havia ficado alguns gêneros textuais para trás, pois sempre tinha algo mais a ser explorado sobre o que estávamos trabalhando.

Mas o momento que mais marcou, acredito que para mim e para as crianças, foi a semana das fábulas que planejei visando a construir uma arquitetura pedagógica (AP). Neste planejamento, fiz toda a caminhada deste gênero textual, que normalmente envolve animais, de maneira a podermos encerrar com a AP. Como os computadores não têm internet e não são de livre acesso, não usei a tecnologia diretamente, criei uma forma mais simples: fiz  cartazes com os dados e fomos construindo, em papel pardo, toda a trajetória  de cada lenda, desde o título, passando por personagens (nomes e gravuras), palavras-chave, moral da história e outra moral possível. Foi um trabalho de muita participação e interação das crianças.

Durante este trabalho, o meu objetivo era realmente trabalharmos gêneros textuais e os animais formando, como encerramento, uma AP, mas todo o desenrolar do trabalho, a maneira que criei para as escolhas dos trabalhos, que formaram o mural das fábulas, por meio do voto, terminou, também, possibilitando a discussão sobre conceitos de cidadania, pois, primeiramente, a escolha dos melhores trabalhos era porque “tu és minha amiga” e, após diversas votações, concluíram que a escolha deveria demonstrar a sua avaliação sobre o trabalho e não permitir que a amizade interferisse.

Muitas vezes, o resultado do trabalho foi além do esperado e também foi elemento para a minha reflexão e constatação de que, mesmo me considerando um professora mais tradicional, coloquei a vontade de acrescentar sempre mais na vida de cada um como fator principal. Todo o projeto de estágio foi pensado, elaborado e executado de maneira a preencher os requisitos que contemplassem as minhas referências baseadas em Vygotsky e Freire. Acredito que consegui conduzir de maneira coerente esta caminhada dentro de princípios sócio-construtivistas, libertadores, conscientes, lúdicos e que utilizei o social e o mundo para a visão e leitura de nossos momentos e nossas aprendizagens.

Para completar a minha satisfação, verifiquei que tudo deu certo. Quando fizemos a culminância deste projeto indo ao zoológico, as crianças queriam ver a raposa, figura marcante das fábulas, e lá não tinha raposa para a tristeza delas. Ficamos com a certeza de que não tinha raposa, mas houve a aprendizagem, houve o desenvolvimento real. Percebo que coloquei fundamentos para o desenvolvimento potencial que, partindo destas aprendizagens, poderá ser consolidado com convicção e certeza. Nada neste contexto ficou sem sentido para as crianças, a visão de um mundo maior pode ser ampliada.